Il Campus Specialistico D’eStAte coniuga strategie e strumenti basati su modelli di rieducazione neuropsicologica, volto a svolgere un vero e proprio allenamento cognitivo in bambini e ragazzi dai 5 ai 16 anni.

I potenziamenti proposti sono strutturati ad hoc per bambini in età prescolare, scolare e adolescenziale con necessità specifiche:

  • Recupero dei prerequisiti fondamentali per la scuola primaria;
  • DSA, BES e ADHD

Viene adottato un approccio di tipo cognitivo integrato per il miglioramento dell’attenzione sostenuta, della memoria di lavoro, della memoria verbale e della cognizione sociale. A tal fine le attività devono possedere due importanti caratteristiche:

  • Intensive, cioè praticate con frequenza 
  • Costanti, per un certo periodo di tempo. 

A chi è rivolto

Il campus specialistico è adatto a bambini e ragazzi che:

IN ETÀ PRE-SCOLARE
  • Non hanno raggiunto le tappe di sviluppo dei prerequisiti fondamentali per l’ingresso nella scuola primaria;
  • Hanno difficoltà a seguire le indicazioni e frequentemente dimenticano ciò che devono fare;
  • Hanno difficoltà nello svolgere compiti semplici come trovare oggetti in un armadietto o mettere a posto a fine giornata.
IN ETÀ SCOLARE
  • Iniziano un compito e poi si distraggono, non portandolo a termine
  • Hanno difficoltà nella lettura, scrittura, comprensione e calcolo
  • Riescono a risolvere un problema di matematica in un modo ma si bloccano quando viene loro richiesto di risolverlo usando un altro metodo
  • In una conversazione, si focalizzano sulla cosa meno importante che è stata detta
  • Spesso fanno confusione tra i compiti assegnati e non portano a casa i libri e quaderni necessari
  • Hanno banco e zaino disordinati
DURANTE L’ADOLESCENZA
  • Hanno difficoltà nella lettura, scrittura, comprensione e calcolo
  • Hanno difficoltà a finire test con domande a risposta aperte nel tempo stabilito
  • Hanno una scarsa cognizione del tempo
  • Hanno difficoltà a lavorare in gruppo
  • Tendono ad essere impulsivi e ad assumere comportamenti pericolosi

 

Organizzazione

Il campus specialistico è strutturato in piccoli gruppi (1:3) e le attività, a carattere ludico per i più piccoli, sono fortemente orientate al miglioramento della motivazione e dell’autoconsapevolezza nel bambino e nel ragazzo, focalizzandosi sulle risorse individuali, e non sui deficit.

Potenziamenti

PREREQUISITI D’APPRENDIMENTO
Potenziamento dei prerequisiti fondamentali per l’ingresso nella scuola primaria.

I prerequisiti dell’apprendimento scolastico sono un insieme di competenze e abilità specifiche che si sviluppano nell’età prescolare (dai 3 ai 5 anni), necessarie ad una successiva e corretta strutturazione degli apprendimenti scolastici formali (lettura, scrittura e calcolo).

Coinvolgono diverse funzioni cognitive, che sono connesse al linguaggio, al ragionamento matematico, alla motricità e alle funzioni esecutive.

Si tratta quindi di un insieme di abilità e comportamenti che un bambino dovrebbe acquisire nella tappa prescolare ed utilizzare per affrontare con serenità il percorso scolastico successivo.

Obiettivi:

  • Riconoscere singoli suoni e sillabe all’interno delle parole e saperli manipolarli intenzionalmente (Consapevolezza fonologica)
  • Riconoscere i grafemi (lettere scritte) distinguendoli da altri segni grafici; discriminare i suoni linguistici tra loro rispetto ad altri suoni ascoltati
  • Coordinare la percezione visiva con l’esecuzione dei movimenti della mano, come accade con il controllo del tratto grafico nel disegno e nella scrittura
  • Distinguere quantità diverse e confrontarle tra loro
  • Elencare in ordine i numeri 
ATTENZIONE E AUTOREGOLAZIONE
Potenziamento su attenzione focalizzata, mantenuta e divisa

Per potenziare l’attenzione è necessario intervenire agendo sul Sistema Attentivo-Esecutivo, cioè su tutte quelle abilità che permettono di rafforzare la capacità di controllare in modo volontario la focalizzazione della propria attenzione e il mantenimento attivo in memoria di tutto ciò che serve per svolgere al meglio il compito prefissato.

Obbiettivi:

  • Attenzione Focalizzata: dirigere l’attenzione su di un unico stimolo;
  • Attenzione Mantenuta: mantenere l’attenzione nel tempo;
  • Attenzione Divisa: dividere l’attenzione tra più stimoli
  • Promuovere l’autoregolazione comportamentale e le abilità sociali

 

FUNZIONI ESECUTIVE
Potenziare la flessibilità, la pianificazione e la memoria di lavoro

Con l’ingresso a scuola e l’acquisizione delle competenze di lettura, scrittura e calcolo, il carico cognitivo richiesto, ovvero il peso delle funzioni esecutive, incrementa notevolmente: i bambini devono infatti utilizzare maggiori risorse di working memory per lavorare mentalmente con una serie crescente di dati, investire maggiore attenzione e mettere in atto strategie di autocontrollo oltre a pianificare la risoluzione di un compito. Un deficit delle Funzioni Esecutive spesso è correlato con difficoltà negli apprendimenti scolastici

Obiettivi:

  • Migliorare la memoria di lavoro fonologica e visuo-spaziale;
  • Favorire maggiore flessibilità cognitiva
  • Migliorare le abilità di pianificazione
  • Favorire la capacità di inibire risposte automatiche apprese

 

POTENZIAMENTO DEGLI APPRENDIMENTI

Il potenziamento degli apprendimenti punta al miglioramento e al consolidamento delle abilità di lettura, scrittura, calcolo e ragionamento logico. È rivolto ai bambini della scuola primaria con Disturbo Specifico dell’Apprendimento o con carenze nelle abilità scolastiche non riconosciute da diagnosi.

Obiettivi:

  • Incrementare la correttezza e la rapidità nella lettura
  • Ridurre gli errori di tipo fonologico, fonetico e ortografico nella scrittura
  • Migliorare le prestazioni nel calcolo
  • Incrementare le capacità di ragionamento logico e problem solving

 

OLTRE LE PAROLE
Potenziamento del linguaggio e comprensione del testo scritto

La comprensione del testo scritto è un’attività costruttiva, interattiva e attiva che richiede l’integrazione delle informazioni nuove, contenute nel testo, all’interno delle strutture di conoscenza possedute dal lettore o dall’ascoltatore. Questo laboratorio risulta particolarmente utile per bambini e ragazzi che manifestano un minor controllo sulla loro comprensione e hanno scarse conoscenze di strategie utili a cogliere particolare indizi utili nel testo.

Obiettivi:

  • Potenziare le abilità implicate nel processo di comprensione (es. Individuare le informazioni più importanti di un testo, fare inferenze);
  • Favorire la conoscenza e la pratica di strategie da usare per comprendere un testo;
  • Comprendere l’utilità di queste strategie e a riflettere sulle proprie conoscenze circa gli scopi della lettura.

 

SCRITTURA SPONTANEA
Guida verso la produzione del testo scritto. Dalle immagini al testo scritto

La scrittura è un compito molto complesso, che mette in gioco contemporaneamente diversi processi cognitivi. Essere in grado di scrivere un testo in maniera fluida, comprensibile ed efficace è una competenza che presuppone non solo una buona padronanza dell’ortografia e della sintassi, ma anche l’attivazione di abilità metacognitive, così da monitorare la pertinenza dei contenuti, coerenza, chiarezza e incisività del testo.

Bambini e ragazzi DSA, ma non solo, incontrano specifiche difficoltà nell’attivare processi riflessivi di anticipazione, pianificazione e revisione, con il rischio che i compiti di scrittura vengano affrontati con sentimenti di frustrazione, inadeguatezza e con risultati poco soddisfacenti.

Obiettivi:

  • Stimolare la produzione di parole (Fluenza semantica)
  • Stimolare la produzione di parole in relazione a una categoria (Fluenza categorica)
  • Favorire lo sviluppo di abilità metacognitive

 

COMPETENZA DIGITALE
MODULO 1. Laboratorio pratico su strumenti e software compensativi.
MODULO 2. Avvio al pensiero computazionale

MODULO 1

Attraverso attività pratiche, bambini e ragazzi DSA, potranno conoscere e imparare ad utilizzare i software compensativi, così da superare le difficoltà di esecuzione dei compiti e di operare più agevolmente. Il risultato è una maggiore autonomia nello studio e migliore partecipazione alle attività scolastiche. E’ previsto l’apprendimento dell’uso del computer con applicativi software compensativi, aumentativi e alternativi rispetto a quelli tradizionali tipici della didattica di aula.

Obbiettivi:

  • Apprendere nuovi software compensativi, per permettere di compensare le difficoltà nell’esecuzione dei compiti.
  • Creare mappe concettuali personalizzate, ricche di immagini e colori, utilizzando il software Anastasis.

MODULO 2

In Italia le Indicazioni Nazionali del 2012 e quelle del 2015 collocano il pensiero computazionale tra gli strumenti culturali per la cittadinanza. Il pensiero computazionale è quindi un processo mentale, che consente di risolvere problemi di varia natura seguendo metodi e strumenti specifici scelti in base a una strategia pianificata.

È un ambiente creativo e dinamico che promuove l’apprendimento attivo in collaborazione con gli altri, perché il gioco è l’attività che, per eccellenza, consente di conoscere attraverso la scoperta.

Obiettivi:

  • Potenziare la creatività
  • Lo sviluppo del pensiero computazionale, permette di acquisire la capacità di risolvere problemi via via sempre più difficili
  • Favorisce l’uso consapevole della tecnologia digitale.

 

Spazi di lavoro

La nostra struttura presenta stanze ampie e prive di distrazioni che garantiscono la perfetta riuscita del lavoro di apprendimento. È nostra prerogativa garantire un ambiente accogliente e sicuro, che permetta di rispettare anche le attuali disposizioni di igiene e distanziamento in ambienti chiusi.

Iscrizioni

Per informazioni sul modulo iscrizioni contattare il numero 0835 387067.